viernes, 26 de mayo de 2017

corrección bloque 1






En esta actividad vamos plantear un ejercicio de comunicación oral en un grupo, proponiendo un tema que permita la puesta en común de los diferentes puntos de vista y teniendo en cuenta la edad de los receptores.

En esta ocasión realizaremos un diálogo con la temática del peligro de las redes sociales  que irá dirigida a los alumnos de tercer ciclo de primaria, en concreto la clase de 6º.







Esto se debe a que para tratar el tema es necesario que los participantes hayan usado alguna de las redes sociales sobre las que se va a dialogar y es más posible que los alumnos más mayores tengan más relación con estas redes. Si alguno de ellos nunca hubiese tratado con ninguna red social también sería bueno saber su punto de vista y se le instaría a dialogar qué piensa de las redes sociales que usan sus compañeros y que peligros cree que puede ocasionar estas.

Creo que el curso elegido es un momento perfecto para realizar este debate ya que justo a estas edades comienzan a darle un mayor uso a estas redes y deben saber bien lo que están utilizado y los problemas que puede suponer lo que publican. Además a esta edad le dan una gran importancia a lo que publican, de qué forma y que repercusión tiene en los que les rodean. Además de manera evolutiva, se encuentran en un momento en el que comienzan a desarrollar su pensamiento lógico-abstracto por lo que son capaces de comprender mejor la realidad.

Para dar juego al diálogo comenzaremos leyendo la siguiente noticia que nos servirá de guía y comienzo de la actividad:



CONTEXTO

Para hacer del aula  un sitio motivador para los alumnos y que les dé pie a dialogar viéndose los unos a los otros, y favorecer un ambiente de escucha y respeto, nos colocaremos en círculo en la clase con las sillas.   

El diálogo lo realizaremos en una clase de lengua y por la tarde ya que suele ser cuando más cansados están y necesitan distraerse de alguna manera y de esta manera les damos la oportunidad de hablar y hacer algo diferente.

Los objetivos para esta actividad serán:
-Comunicar las opiniones
-Respetar las opiniones de los demás
-Reflexionar sobre los peligros de las redes sociales

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Para que en la clase haya un buen ambiente, dejaremos claras desde el principio estas normas:

1. Levantar la mano antes de hablar.

2. Escuchar a los demás.

3. Respetar a mis compañeros.

Comenzaremos la clase leyendo la noticia y luego pediremos a algún alumnos que comente lo leído formulando alguna duda que pueda dar pie a que el resto de sus compañeros hablen. Cada uno, evitando la sucesión de diálogos personales, deberá comentar algo y después lanzar alguna pregunta para sus compañeros para que el diálogo no se estanque. Si esto sucediera, redimiríamos la conversación con estas preguntas:

¿Qué son las redes sociales para vosotros?

¿Cómo actuaríais si notaseis algo raro en vuestras redes? 

¿Cuál es el mayor peligro que podría ocasionarnos las redes sociales?

¿Creéis que tenéis la edad adecuada para usar las redes?

Para terminar cerraremos el diálogo recopilando todas las respuestas. Hablaremos de manera oral sobre la actividad, que nos ha gustado, que no, que ideas hemos sacado en clave y que cuidados vamos a tener a partir de ahora.

--- En cuanto a los dos alumnos que requieren una atención especial:

Para fomentar la participación tanto del niño que no habla como del niño que molesta, algunas de estas preguntas serán destinadas a ellos en especial. De esta forma buscaremos que se sientan más cómodos y parte del grupo, creo que les vendrá bien a los dos, uno para sentirse invitado a participar y el otro para que se sienta partícipe y le dé una importancia al diálogo pretendiendo que con esa emoción se meta en el debate y no este disperso en otras actividades.

Al niño más tímido le daremos su tiempo para participar felicitándole cada vez que lo haga. Por otro lado, el niño que molesta, si vemos que está muy nervioso con necesidad de hablar dejaremos que nos ayude a moderar la actividad.

La evaluación se llevara a cabo mediante esta rúbrica:

A parte de la evaluación del profesor, también es importante saber cómo se han sentido sus alumnos y si les ha gustado la actividad o no.

-¿Cómo te has sentido durante la actividad?

-¿Has respetado los turnos de palabra y las opiniones de tus compeleros?

-¿Crees que te has expresado de manera adecuada?

-¿Te ha gustado la actividad?¿Por qué?

-¿Volverías a hacer un dialogo como este?

CONCLUSIÓN:

Con esta actividad he aprendido a como guiar un diálogo en clase así como su diferencia con los debates. Es muy importante tener unas ideas y objetivos claros para, a partir, de ahí desarrollar la actividad.
Además el tema a tratar está a la orden del día y debemos informar a los niños del peligro que corren utilizando las redes sociales.

WEBGRAFÍA:


Apuntes bloque 1

Rúbrica evaluación

viernes, 12 de mayo de 2017

El sistema de la lengua: ortografía y semántica

La actividad práctica consistirá en la preparación, puesta en práctica y evaluación de una actividad prediseñada para la interiorización de la ortografía y una actividad para la interiorización de la semántica.

Lo primero para ponernos en situación deberíamos saber que es ortografía y semántica:

"La ortografía puede definirse como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua."

"Cuando nos referimos a las relaciones que se establecen entre los mensajes y sus significados, hemos de tener en cuenta que existen disciplinas dedicadas al análisis, catalogación y estudio de estos vínculos. La semiótica o semiología es la más amplia, ya que se ocupa del sentido otorgado a cualquier señal y a los procesos de producción e interpretación en un contexto social o cultural determinado"


El profesor chiflado
¿Acaso no gusta a los niños ver cómo su profesor se equivoca y, además, podérselo decir libremente? Pues este tipo de dictado pretende eso precisamente. El profesor distribuirá entre los grupos una serie de frases y les pedirá que las preparen para poderlas leer en voz alta. Grupo a grupo, irá dictando las frases… ¡al profesor! Este, a propósito, cometerá algún error al transcribir las frases en la pizarra. En ese momento, el grupo que se dé cuenta hará sonar una campanilla (o cualquier artilugio que haga ruido y provoque risa). Entre todos tendrán que decidir cuál es el error y decir al “sufrido” profesor cómo corregirlo.





Esta actividad la realizaríamos con niños de 2º de primaria, este será de sus primeros dictados y por ello creo que deberíamos hacerlo de la forma más divertida y motivadora que podamos. El texto del dictado será elegido por el profesor y este serán textos que a los alumnos les puedan sonar graciosos o curiosos.


PREPARACIÓN

Nuestro objetivo es que aprendan palabras, no solo que al leerlas las identifiquen o sepan su significado, si no que tengan claro que como se escribe, teniendo en cuenta que van a ser niños pequeños pondremos palabras sencillas pero a medida que demuestran sus conocimientos podremos aumentar el nivel.

Para la realización de la actividad necesitaremos muy pocas cosas como son:

  • pizarra
  • tizas
  • hojas
  • bolígrafo 





PUESTA EN PRÁCTICA

Antes de empezar la actividad se explicará levemente cómo es. Después se preguntará a los alumnos si la conocen, en el caso que algún alumno la conozca le pediremos que nos diga cómo juega el.

Una vez terminada la aportación del alumno se valorará si es igual o distinta a la actividad que tenemos planteada, en caso de ser diferente explicaremos de forma clara nuestro juego y pondremos un ejemplo.
Pasaremos por los grupos para repartirles los folios, los bolis y los pulsadores.

Ahora que todo esta explicado.

¡A JUGAR!





Cóctel de sílabas.
Se le da a cada grupo de tres niños una palabra de tres sílabas.  Cada niño coge una de ellas. Cuando se les pide, los tres hablan a la vez. Los demás deberán averiguar de qué palabra se trata.

(El número de alumnos en cada grupo es variable, trataremos de hacerlos de tres alumnos ya que consideramos que es un número de voces que es fácil de distinguir cuando hablan a la vez y saber lo que dicen, pero si fuera necesario en las primeras rondas para ir afianzándose en el juego se podría hacer con grupos de dos alumnos)

Esta actividad también la realizaríamos con niños de 2º de primaria, están un momento de su crecimiento en el que están aprendiendo muchas palabras y esta actividad les hará tanto aprender otras nuevas, como recordar algunas otras ya aprendidas.

Las palabras serán elegidas por el profesor, comenzaremos con palabras que sólo tengan una opción, pero más adelante incluiremos algunas otras que tengan varias.



PREPARACIÓN

Para esta actividad necesitaremos palabras ya escritas y divididas en sílabas previamente, y papel y bolígrafo para que cada grupo escriba lo que ha entendido.
Nuestro objetivo con esta actividad es aprender palabras y hacer uso del vocabulario pasivo.


PUESTA EN PRÁCTICA



Antes de empezar la actividad se explicará levemente cómo es. Después se preguntará a los alumnos si la conocen, en el caso que algún alumno la conozca le pediremos que nos diga cómo juega el.

Una vez terminada la aportación del alumno se valorará si es igual o distinta a la actividad que tenemos planteada, en caso de ser diferente explicaremos de forma clara nuestro juego y pondremos un ejemplo.
Pasaremos por los grupos para repartirles los folios, los bolis y las sílabas al grupo que le toque.

Ahora que todo esta explicado.

¡A JUGAR!









CONCLUSIÓN

En esta entrada nos hemos dedicado


WEBGRAFÍA

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/16959/mod_resource/content/1/Did%C3%A1ctica%20de%20la%20Lengua%20Espa%C3%B1ola_teor%C3%ADa.pdf



sábado, 29 de abril de 2017

Escritura

En esta actividad debemos diseñar un entrenamiento por modelado (copiado) para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.
Para comenzar con esta actividad creo que lo mejor sería definir lo que es la escritura, y tal y como se recoge en los apuntes:
“Podemos definir la escritura como el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a la transformación de ese concepto, idea o pensamiento mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa.”
Para tener una buena escritura necesitamos practicar una buena grafomotricidad lo cual es: “el control motor asociado a la grafía, que implica direccionalidad, tono muscular, coordinación visomotora y ubicación espacial. Se trata de un aprendizaje lento y complejo que debe iniciarse en edades tempranas.”


En el primer caso trataremos con un alumno de 2º de Primaria:

MOTIVACIÓN
Al alumno de 2º de primaria se le intentará motivar con una actividad consistirá en un juego de redacción.
A esta edad los niños le dan mucha importancia a que los mayores entiendan su letra, así que se esforzaran en mejorarla.

Para motivar a nuestro alumno en este caso, le propondremos un reto, él será el encargado de hacer reír a sus compañeros los viernes para que se vayan contentos el fin de semana. La forma de hacerles reír será contándoles chistes, pero estos chistes deben ir por escrito, así que cada día copiará en 10 minutos uno de los chistes que le irá proporcionando el profesor, así cuando llegue el viernes habrá copiado 4 chistes (Lunes, Martes, Miércoles y Jueves) y podrá contarlos para tronchar de risa a sus compañeros.

Con el paso del tiempo le mostraremos la comparación entre las copias que realizaba al principio y las que hace más adelante, así el también sera consciente de su progreso.




- Tipo de materiales (tipo de papel, tipo de útil y tipo de letra) que utilizarás. Pon
ejemplos concretos, con imágenes si es necesario. Argumenta tu elección. Recuerda
que, incluso estos ejercicios mecánicos pueden dotarse de funcionalidad y de cierta
significatividad.
MATERIALES


A la hora de escribir el alumno utilizará un lápiz de punta blanda, ya que con este lápiz si aprieta mucho se le romperá la mina y con ello se acostumbrará a escribir sin hacer tanta presión

La letra a escribir se la daremos nosotros directamente, la elegida será "Little days"




- Explica el proceso de trabajo: teniendo en cuenta que la ejercitación debe ser diaria y
breve (de 5 a 15 minutos), tiene que tener carácter de rutina y no convertirse en
deberes añadidos.
Este trabajo se realizará todos los días a última hora de la tarde. No importa que el alumno esté cansado ya que al ser una actividad motivadora estará deseando ese momento.

- Explicación de cómo evaluarás y reforzarás su progreso.
La actividad se evaluará continuamente valorando el progreso, es decir no será una actividad que se evalue en un día concreto, si no que que será una progresión y un análisis donde se observará día a día que aspectos deben mejorar. La nota final será la considerada por el profesor al comparar los textos escritos al principio con los del final.






PARA LOS ALUMNOS DE 4º
Para el alumno de 4º que presenta un retraso escrito, nos aprovecharemos de un recurso ya existente en el colegio, este se trata de la revista escolar. Para motivar a este alumno le diremos que por un sorteo le ha tocado el gran honor de ser el redactor de su clase y que para ello debe mejorar un poco la escritura ya que los artículos se presentaran tan y como se entreguen a la redacción.

Para este caso se le irán poniendo artículos periodísticos para que vaya copiando día a día durante 15 minutos al día. Además se le enseñaran los textos para que sea consciente de su mejora y progresión y ello le motive a continuar con el trabajo.


- Tipo de materiales (tipo de papel, tipo de útil y tipo de letra) que utilizarás. Pon
ejemplos concretos, con imágenes si es necesario. Argumenta tu elección. Recuerda
que, incluso estos ejercicios mecánicos pueden dotarse de funcionalidad y de cierta
significatividad.

En cuanto al tipo de papel utilizaremos tamaño DIN A4 ya que es el tamaño con el que van a trabajar futuramente y es el que más controlan. Utilizaremos hojas de lineas, con posibilidad de utilizar hojas de cuadricula en un futuro.





PARA ALUMNOS DE 6º
Esta actividad se realizará entre todos los alumnos ya que la grandeza del proyecto se permite involucrar a toda la clase.

La actividad basará en la creación de un libro entre todos los alumnos para ello el cuento habrá sido seleccionado por el maestro. Este libro tratará sobre una película que los niños hayan visto y que estando acorde a su edad les guste y motive.

Cada día se copiarán una página del libro y a medida que vayan pasando los  días habrá más páginas copiadas cada día que se copie aparecerán los nuevos personajes que han aparecido en el cuento representados en el aula, así poco a poco la clase se irá ambientando al igual que el libro hasta que toda la clase este ambientada exactamente como en el libro.
Para finalizar la actividad se seleccionará una de las copias de cada alumno y esa copia será una de las páginas con las que se completará un libro formado por todas las copias (CUENTO)
Es decir suponiendo que tenemos 20 alumnos en el aula, cada niño habrá copiado al finalizar la copia del libro 40 páginas. De estas 40 páginas que formarán el libro que se quedará en el aula, 2 de ellas serán de cada alumno (20 alumnos x 2 páginas de cada alumno = 40 páginas que componen el libro)
Para completar la parte de la animación ya que requerirá de mucho tiempo aprovecharemos algunas de las clases de plástica para realizar la decoración.
A los alumnos que escriben bien se les permitirá escoger el tipo de letra que prefieran, en cambio al alumno que tiene peor caligrafía se dará el patrón que debe seguir.


La motivación del alumno será que 2 de esas páginas del libro que se quedará en el aula estarán escritas por él.




- Tipo de materiales (tipo de papel, tipo de útil y tipo de letra) que utilizarás. Pon
ejemplos concretos, con imágenes si es necesario. Argumenta tu elección. Recuerda
que, incluso estos ejercicios mecánicos pueden dotarse de funcionalidad y de cierta
significatividad.

En cuanto al tipo de papel utilizaremos tamaño DIN A4 ya que es el tamaño con el que van a trabajar futuramente y es el que más controlan. Utilizaremos hojas con cuadrícula.




- Explica el proceso de trabajo:
Este ejercicio se realizará durante 10 minutos al día utilizando una de las pausas entre una clase y otra, esto será posible ya que el libro no será muy extenso entonces al tener pocas palabras cada página será bastante rápida la copia.


- Explicación de cómo evaluarás y reforzarás su progreso.

Al ser una copia no es necesario evaluar: vocabulario, cohesión, ortografía, contenido. Tan solo evaluaremos la presentación y la grafía.
La actividad se evaluará continuamente valorando el progreso, es decir no será una actividad que se evalue en un día concreto, si no que que será una progresión y un análisis donde se observará día a día que aspectos deben mejorar. La nota final será la considerada por el profesor al comparar los textos escritos al principio con los del final.









Bibliografia



viernes, 24 de marzo de 2017

Comunicación escrita: la lectura










“Leer no es simplemente descodificar un escrito. Leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido. Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales.”


Tenemos que tener claro que leer incluye comprender y como viene definido en los apuntes de la asignatura:


“Comprender no es saber repetir lo que dice un texto… ni siquiera con las propias palabras. Comprender significa interpretar lo leído a partir de unos conocimientos, unas intenciones y unas expectativas intelectuales y/o afectivas.” 


Para la realización de esta actividad hemos elegido el libro: 
“La ballena Filomena”.






He seleccionado este libro ya que una gran maestra y especialista en esta materia me lo recomendó.Según me lo prestó lo leí y descubrí que era un libro perfecto.

 Se trata de un libro del escritor Fernando Alameda publicado en Febrero 2013. Nosotros trabajaremos con la 4º edición de Bruño de tapa blanda, 80 hojas y un precio de 8,50€. Con  I.S.B.N.:  978-84-216-8871-7



Este libro relata la historia de una ballena con un gran afán y curiosidad por descubrir la vida en la tierra, ver de cerca a los humanos, hasta se arriesga a volar y junto a sus amigas gaviotas, consigue viajar hasta un estanque donde descubre cómo viven los humanos, el cual, no la agrada y decide volver al mar donde está más contenta.
El libro esta aconsejado según para niños de 6 años en adelante y según la casa del libro de 5-8 . Yo lo trabajaría con niños de 7 años ya que es un libro de humor que juega con algunos papeles sociales como el caso de un alcalde y pienso que niños de edad inferior no entenderían ni disfrutarían tanto con esta lectura. 
Antes de entrar en materia hablaremos un poco del autor Fernando Almena y del ilustrador Luis Filella.



Preparación para la lectura: qué tipo de texto se va a leer y cómo ha de leerse.

Para trabajar este texto lo haremos de forma silenciosa, sabemos que a estas edades aún están perfeccionando su lectura así que nos centraremos en la correcta acción de esta.
Será de forma silenciosa e individual.


Lectura: los niños leen en silencio ¿en qué te fijarás? ¿Cómo corregirás los errores?


La lectura será silenciosa e individual en la cual tendremos cuidado de la forma de leer de los alumnos tratando que no se guíen con los dedos, ni muevan mucho la cabeza, ni muevan los labios al leer.
Siguiendo los consejos de la teoría dada tendremos en cuenta que la distancia de los ojos al libro sea de dos palmos y que la postura se correcta.

Toda la lectura del libro será en silencio ya que es una lectura, si pretendemos que se enteren de forma auditiva la mejor opción sería que el maestro les contase un cuento. De esta forma desecharemos la idea de leer en voz alta cada uno un renglón ya que intentamos que estén centrados en la lectura y no pensando cuando les toca o no.


Los errores vistos anteriormente se corregirán de forma didáctica y pedagógica tratando de transmitir de la mejor forma ya que no queremos crear temores o inseguridades en el niño que le alejen de la lectura.




- Después de leer (y en este orden): 

 Actividad/es de memoria a corto plazo

Se les hará un ejercicio para trabajar su memoria a corto plazo, se les proporcionará una ficha con varías imágenes de animales y personajes que aparecen en el libro y se les dará un minuto para memorizarlos, posteriormente se les pedirá que den media vuelta a la hoja y en esta cara deberán escribir los nombres que recuerden.




 Actividad/es para favorecer la atención


Tipo de ejercicio:  “Atención y habilidad visual”.”Buscar 

palabras repetidas”
        
Objetivo: Trabajar la atención y desarrollar la habilidad 

visual.
                 Adiestrar el movimiento de los ojos.

Tiempo: VEINTE SEGUNDOS para cada columna







Actividad/es para favorecer la habilidad visual y, por lo tanto, la fluidez. 

se trata de una actividad que consta de dos columnas las cuales tienen escritas las mismas palabras, en la columna de la izquierda las palabras están escritas de forma correcta pero en la columna de la derecha las palabras están escritas al revés.



Actividades de comprensión que incluyan los tres aspectos que la conforman:
 o Datos concretos y relaciones entre ellos
 o Idea global, intencionalidades del autor, objetivos del texto, etc… 
o Nivel inferencial con hipótesis, valoraciones, relaciones con otros conocimientos… 

Actividad/es para mejorar la anticipación ocular y la lectura en voz alta. 

Para esta actividad se pedirá a uno de los alumnos que seleccione una frase de las que dice el alcalde, una vez seleccionada se escribirá en la pizarra y cada alumno deberá hacer una de las siguientes entonaciones

ENFADADO          ASUSTADO           ALEGRE         RIENDO
     
     LLORANDO                SUSURRANDO           TRISTE

                TARTAMUDEANDO             CANTURREANDO

Para hacer más divertida actividad. Al alumno que le toque hacer la actividad se le pondrá un bigote para hacer entonación.




- Evaluación y autoevaluación de los niños. Puesta en común de las estrategias utilizadas para realizar las actividades. Indicaciones para futuras lecturas.





Bibliografia

Apuntes 
Libro lectura eficaz. Juegos de lectura "la explosión de un cohete superatómico"
https://www.casadellibro.com/libro-la-ballena-filomena/9788421688717/2086467

viernes, 20 de enero de 2017

Articulo final

Bloque 1

Para comenzar la experiencia del aprendizaje que he vivido en esta asignatura me gustaría expresar cual fue mi primer pilar ya que me sorprendió bastante, era algo de bastante importancia pero al que la gente no se la da.

Normalmente la gente y me incluyo en este grupo elige los libros infantiles por edad, no por afinidad. Con esto no le hacemos ningún favor al niño ya que no estamos fomentando su gusto por la lectura regalándole un libro que sea afín a sus gustos si no afín a su edad.


Además debemos aprender que la literatura infantil no es una literatura menor si no una literatura para un público determinado, de ahí que tenga tanta importancia que libro elegimos. Esta literatura no es peor solo diferente, en esta literatura se vinculan intereses y necesidades que el niño concibe potenciando su creatividad.

Para concluir con esta introducción me gustaría decir que he hecho tanto hincapié en la literatura infantil y no en la literatura tradicional, porque esta es la que comprende el rango de edad hasta los 12 años, que son las edades con las que vamos a trabajar.


Ahora comenzaremos con conocimientos y conceptos que muchos desconocíamos:

Distinción entre literatura y paraliteratura, debemos saber  que la literatura no tiene una función educativa primordial, si puede enseñar o provocar reflexión, pero ese no puede ser su objetivo, dato que tendremos que  tener muy en cuenta el bloque 5 al hablar de la creación literaria.

Considero importante saber la definición de paraliteratura, según J. F. Villar es "bajo el concepto de «paraliteratura» se entiende un conjunto de géneros no canónigos, alguno de los cuales está embutido en las Historias de la Literatura, aunque no tenga en ellas el mismo tratamiento que los géneros oficializados. Son géneros que en alguno de sus rasgos no cumplen las normas que configuran los cánones oficiales. La paraliteratura es un concepto a menudo aplicado a productos como el comic, la novela policíaca, la novela de aventuras o de serie negra, géneros surgidos al calor del entretenimiento y el tiempo libre, y muy en contacto con las sociedades industriales avanzadas. La paraliteratura alberga un sistema paralelo al de la literatura y tiene una heterogeneidad de rasgos en consonancia con la heterogeneidad de los propios conjuntos de obras que abarca. Lo que unifica estas disparidades es la naturaleza híbrida de los géneros que en ella se agrupan: cartas, memorias, biografías."

Ahora que sabemos cómo es un texto paraliterario podremos saber cómo es un texto literario, debe tener una función artística, función lingüística, deben ser narrativos, poéticos o dramáticos y ha de tener ficción
 Otra cosa que me pareció muy curiosa y que tiene que ver con el bloque que viene a continuación fue la existencia de dos vertientes en la literatura infantil que son: la constituida por obras escritas para los niños y las obras literarias para adultos, pero que los niños se apropiaron.

Bloque 2. Textos folclóricos.


Los textos folclóricos son los llamados “antigüedades populares”.

Debemos saber que los textos folclóricos son muy importantes y una muy buena opción para tratar con los niños, pero, para contar un cuento propiamente  folclórico hay que saber sus características fundamentales como son el anonimato, la oralidad y la multiplicidad de variantes.


Son un buen recurso ya que muchos niños ya los conocen, al ser cuentos populares son historias que a la mayoría ya se lo han contado sus padres anteriormente.
 Lo importante de estos cuentos es la trasmisión oral, es decir no son cuentos hechos para contar no para leer. Esta transmisión oral es la que ha hecho que estas historias se vayan moldeando y modificando con el paso de generaciones, ya que cada una incluía matices de sus sociedades, vivencias y tradiciones.

Muy importante a mi parecer es su uso en las aulas tanto como texto para cantar como para jugar, creo que son unos textos que conmigo no os trataron de la manera indicada y ya que a mí me ha encantado la forma de tratarlos en esta signatura, el día de mañana me gustaría transmitir el mismo entusiasmo a mis alumnos, para ellos debemos diferenciar muchas cosas para equivocarnos y llamar textos folclóricos a cualquier texto. Hay que diferenciar entre cuentos folclóricos, mitos y leyendas, aunque ninguno tenga autor no son lo mismo.

Creo que una de las mejores formas de fomentar la literatura en edades tempranas es mediante el juego y en la literatura folclórica tenemos grandes ejemplos como son los trabalenguas, canciones, juegos de coro, adivinanzas, rimas…

Además potencia la imaginación, transmite conocimientos y mejora el desarrollo de habilidades lingüísticas, según dio Rodari “una de las cualidades de los cuentos es la de estimular la fantasía y la imaginación del niño. Los cuentos…  abren al niño un amplio abanico de posibilidades que, en su pequeña experiencia cotidiana, posiblemente no hubieran imaginado nunca.”


Uno de los aspectos por lo que a mí no me encantaba leer de pequeño creo que tiene que ver con que a mí nunca o casi nunca me han contado cuentos en la escuela, solo lo hacían mis padres en casa, los cuales lo hacían hasta con declamaciones y eso me despertaba un poco el interés pero cuando llegaba a clase y me ponían a leer en silencio el libro obligatorio, o la lectura en alto que sabías que si estaban en la otra fila no te iba a tocar y no tenías ni porque atender, no me incitaba a leer.

Me sorprendió mucho en este bloque la importancia de que los cuentos fuesen lo más parecido a lo originales posible o la importancia de las pequeñas adaptaciones de los hermanos Grimm, yo desconocía completamente esta importancia pero después de tratarlo en clase lo comprendí y me di cuenta que muchos de los cuentos populares que yo conocía tenían finales distintos a los originales.
 



Boque 3


En este bloque voy a abstenerme de citar tanta teoría ya que lo que hemos hecho en este bloque ha sido historia de la literatura, a mi parecer este ha sido el bloque menos entretenido, si es cierto que el trabajo nos ponía en una situación más real de trabajo con la planificación y la organización entre varios cursos, me pareció divertida, pero no fue nada nuevo ya que, este trabajo ya lo había hecho anteriormente en otras asignaturas.

La historia de la literatura es imprescindible y son unos conocimientos que ningún niño podría descartar ya que no solo es saber fechas y libros, es situarnos en un contexto, comprender una cultura, nuestra cultura.

Para mi este bloque esta bien por su importancia pero no es tan relevante en cuanto a técnicas que aprender para ser un gran maestro.
  


Bloque 4


Este bloque trata la animación a la lectura, cosa imprescindible, recalcable y de máximo interés para un buen maestro  que fomenta de buena forma el interés por la lectura.

Digo completamente convencido que para mí es el bloque más importante de la asignatura y el más divertido creo yo.

Mediante una buena animación a la lectura puedes hacer que un niño el cual detesta leer le llegue encantar. Por desgracia para mi conmigo utilizaron otro sistema en el aula, que era el de este libro se lee porque lo mando yo. Espero no cometer este error nunca y presentarle el libro a mis alumnos de otra forma, porque con las actividades de antes de la lectura podemos hacer que el libro sea interesante antes de haber abierto la portada, tenemos que desarrollar en los niños el placer de leer.
 

Como bien dice la teoría los libros de primeras son asombrosos y a los niños les encantan, es lo que hacen los mayores, le hace imaginar, les transmite a otros mundos, etc. El problema no es el principio el problema y donde un buen maestro tiene que hacer hincapié es que ese deseo que despierta en los más pequeños no desaparezca y transforme los libros en materia de clase.

Este trabajo de motivación se realizará en el aula y para ello debemos cuidar muy bien de ella, los niños leerán lo que tengan a mano y por ello debemos revisar y seleccionar muy bien los libros que tenemos en la biblioteca de aula.  En mi caso, en las prácticas, la biblioteca de aula como pudo ver Irune de primera mano, era un poco caótica.

Para finalizar este bloque tan importante  quiero recordar que la motivación y el deseo de leer son muy fáciles de perder así que para que esto no pase debemos apoyarnos en las técnicas aprendidas en cuanto a actividades  para antes, durante y después de leer.

Bloque 5.

Este bloque también muy interesante, habla de la creación literaria y este bloque además de interesante y divertido por la creatividad y las ideas disparatadas que requiere es interesante porque trata temas importantes, temas en los que muchos íbamos encaminados a picar, como es el no explicar a los niños el tipo de texto que les estamos pidiendo, texto que después muchos calificaríamos sin pensar en la muerte creativa del niño que estamos causando y sin darles ninguna pauta de cómo hacerlo.


Muchas personas piensan que los niños aunque sean pequeños que han adquirido muchos conocimientos, mentira. A los niños hay que explicarles como se hace un texto, los pasos que tienen que seguir, hay que motivarles y hay que darles un premio por su creación, no una mala nota y un comentario sarcástico, ya que con estos cometarios o puntuaciones sin explicación estamos desmotivando al niño y llevándolo a un bloqueo absoluto a la hora de crear un texto o simplemente tener creatividad.

Este bloque además de ser muy entretenido por la creación literaria, es muy divertido por la creación de libros una vez escritos los textos y eso nos lleva a un sinfín de posibilidades, personalmente he disfrutado mucho creando libros, creo que unir las manualidades y la literatura es genial, además cuando los niños ven algo que han escrito se emocionan pero si además todo el mundo les dice que el libro donde está incluido es muy bonito y original, los niños se sienten orgullosos de su trabajo y eso les motiva para seguir y esa es nuestra intención.
   

 Cómo conclusión he de decir que esta signatura me ha gustado mucho, me ha aportado muchísimas cosas que desconocía y la considero imprescindible para ser un buen maestro. Más que nada valoro la forma de haber sido impartida, he de reconocer que al principio pensé que era imposible que en un mes me diesen toda la teoría de un curso y luego no tuviese que estudiar un examen, pensé “Bush hacer trabajos este año gozo” y para mi sorpresa no eran trabajos normales, eran entradas al blog en las cuales teníamos que demostrar la adquisición de esos conceptos, y aunque alguna entrada o bien por motivos personales o bien por motivos de trabajo se me atascó un poco más, me di cuenta que era una forma buenísima para prepararnos para el día de mañana, hemos tenido que buscar y recordar cada ejemplo de clase e inventar mil nuevos hasta conseguir una actividad que motivase e incitase al niño a la hora de leer y eso es lo que vamos a tener que hacer de ahora en adelante con cada alumno.
Por eso estoy tan contento y sorprendido con la forma de impartir esta asignatura, porque recuerdo muchísimo ya que me ha parecido muy interesante.







Webgrafia:


Teoria proporcionada por la maestra:
https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/9263/mod_resource/content/1/Literatura%20EP_teor%C3%ADa.pdf

http://www.makingbooks.com/

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index

http://educacionporfaplease.blogspot.com.es/

Corrección creación literaria

Esta entrada en el blog trata sobre la creación literaria, esta es muy importante y fomenta fuertemente el interés por la lectura ya que o bien sea por el cambio de formato, por el final inesperado o  por cualquier otra cosa, estamos saliendonos de los estándares y de lo convencional en cuanto a literatura y eso hace que a los niños les sorprenda y les de emoción.


Comenzaremos con la Prosa. En el primer cuento "La nueva Caperucita roja" la edad para la que va destinado el cuento es para tercer ciclo ya que requiere de un entendimiento más complicado y algunas de historias que contiene el propio cuento niños de menor edad se enfrentarán a dificultades para comprendedlas y disfrutarlas.
El segundo cuento "Los tres cerditos" Está preparado para el segundo ciclo ya que requiere de menos dificultad para su comprensión y como forma muy importante les saca de ese yo egoista del que están desprendiéndose por su etapa evolutiva.

En esta actividad vamos a utilizar la técnica "Cuento en otro lugar o tiempo" y reescribiremos la historia de Caperucita roja 
Este cuento se realizará enfocado a alumnos de tercer ciclo.

LA NUEVA CAPERUCITA ROJA

"Había una vez una adorable niña que era querida por todo aquél que la conociera, pero sobre todo por su abuelita, y no quedaba nada que no le hubiera dado a la niña. Una vez la abuelita le pidio a los reyes magos un albornoz de un color rojo para su querida nieta, este que le quedaba tan bien que ella nunca quería usar otra cosa, así que la empezaron a llamar Caperucita Roja. Un día su madre le dijo: "Ven, Caperucita Roja, aquí tengo un pastel y una botella de vino, llévaselas en esta mochila a tu abuelita que esta enfermita y débil y esto le ayudará. Vete ahora temprano, antes de que empiece el atasco, que ya sabes que la carretera a estas horas está llena de gente, o... ¡no! mejor ve en metro.

Caperucita se puso en camino cogió su abono transportes y comenzó el camino. La abuelita no vivía a muchas paradas así que ni si quiera sacó el móvil para jugar. 
En cada parada se iba subiendo y bajando mucha gente todos con los ojos clavados en sus pantallas, todos, menos un chico, un chico alto y fuerte, bien vestido y con mucha barba. Este chico no dejaba de mirar y sonreír a Caperucita hasta que finalmente se sentó al lado de ella.
Caperucita que no era muy tímida le dijo  "Buenos días" y el chico contesto "Buenos días.¿Adonde vas tan temprano?" - "A casa de mi abuelita." - "¿Y eso ?" - " Es que esta enfermita la llevo pastel y vino. Ayer fue día de hornear, así que mi pobre abuelita enferma va a tener algo bueno para fortalecerse." - "¿Y adonde vive tu abuelita?" - "Como a tres paradas más." - " ¿sí? en esa justo me bajo yo" 

Siguieron hablando y hablando, hasta se dieron las redes sociales, tanto Facebook como Instagram.
Cuando llegó la parada en la que se bajaban los dos vieron unas escaleras mecánicas gigantes y al lado unas escaleras normales que parecían más interminables aún, se miraron fijamente y gritaron a la vez "carrera", pero según el chico estaba dando la primera zancada caperucita dijo "espera, espera, espera, tu por las  escaleras normales que tienes las piernas más largas y estas más fuerte" el chico pensó en su cabeza " es cierto que mis piernas son más largas y además si la gano la sorprenderé" así que aceptó y comenzó la carrera, al principio iban igualados pero esas interminables escaleras le pasaron factura y ganó caperucita.

Al salir de metro siguieron hablando y Caperucita restregándole que ella corría más que el, vio que cada calle que ella giraba el también la giraba pero no se preocupó, el chico era muy simpático, hasta que llegaron al portal, Caperucita se empezó a preocupar pero el fue rápido y comentó, "Anda, somos vecinos, ¿en qué piso vive tu abuelita?" Caperucita respondió "En el ático, el 13" el chico la miró y sonrió y la propuso otra carrera " antes me has ganado por ir por las escaleras mecánicas, ahora me toca a mi el ascensor y a ti las escaleras" Caperucita que empezaba a sospechar de aquel chico prefirió subir por las escaleras antes que estar con el tantos pisos encerrada en el ascensor, aceptó y comenzó a correr por las escaleras.


Cuando el chico que había subido primero aprovechó y llamó a la casa de la abuelita . "¿Quién es?" preguntó la abuelita. "Caperucita Roja," contestó el chico. "Traigo pastel y vino. Ábreme, por favor." - "Mueve la cerradura y abre tú," gritó la abuelita, "estoy muy débil y no me puedo levantar." El chico movió la cerradura, abrió la puerta, y sin decir una palabra más, se fue directo a la cama de la abuelita y de un bocado se la tragó. Y enseguida se puso ropa de ella, se colocó un gorro, se metió en la cama y cerró las cortinas.

Mientras tanto, Caperucita Roja seguía subiendo escalones. Cuando llegó, se sorprendió al encontrar la puerta abierta, y al entrar a la casa, sintió tan extraño presentimiento que se dijo para sí misma: "¡Oh Dios! que incómoda me siento hoy, y otras veces que me ha gustado tanto estar con abuelita." Entonces gritó: "¡Buenos días!," pero no hubo respuesta, así que fue al dormitorio y abrió las cortinas. Allí parecía estar la abuelita con su gorro cubriéndole toda la cara, y con una apariencia muy extraña. "¡!Oh, abuelita!" dijo, "qué piernas tan largas." - "Es de tanto estar tumbada, mi niña," fue la respuesta. "Pero abuelita, qué ojos tan grandes que tienes." - "Son para verte mejor, querida." - "Pero abuelita, qué brazos tan grandes que tienes." - "Para abrazarte mejor." - "Y que barba que tienes casi no se te ven los labios." - "Para comerte mejor." Y no había terminado de decir lo anterior, cuando de un salto salió de la cama y se tragó también a Caperucita Roja.

Entonces el chico decidió hacer una siesta y se volvió a tirar en la cama, y una vez dormido empezó a roncar fuertemente, roncó tan tan fuerte que el vecino de al lado se preocupó y pensó " ¿Y esa taladradora? esta señora es demasiado mayor, aun que bueno será su hija colgando un cuadro"

Pero el chico cada vez roncaba más y más fuerte, y el vecino pensó "¿hay una moto dentro de el piso de está señora? ¡eso si que no! y fue corriendo a ver que pasaba. Entonces entró al dormitorio, y cuando se acercó a la cama vio al chico tirado allí. El hombre llamó a la policía y a la ambulancia, y cuando llegó la ambulancia le hicieron un lavado de estómago al chico y sacaron a Caperucita y a la abuelita.


Todos se sintieron felices. La abuelita y el vecino se comieron el pastel y bebieron el vino que le trajo Caperucita Roja y se animaron. Pero Caperucita Roja solamente pensó: "Mientras viva, nunca volveré a hablar con desconocidos"


http://www.grimmstories.com/es/grimm_ceuntos/caperucita_roja



Para la actividad del libro trabajaremos otro cuento popular, pero esta vez el cambio realizado será "OTRO FINAL"

El cuento que utilizaremos sera el de "Los tres cerditos"

LOS TRES CERDITOS


Había una vez tres cerditos que eran hermanos y se fueron por el mundo a conseguir fortuna. El más grande les dijo a sus hermanos que sería bueno que se pusieran a construir sus propias casas para estar protegidos. A los otros dos les pareció una buena idea, y se pusieron manos a la obra, cada uno construyo su casita. - La mía será de paja - dijo el más pequeño-, la paja es blanda y se puede sujetar con facilidad. Terminaré muy pronto y podré ir a jugar. El hermano mediano decidió que su casa sería de madera: - Puedo encontrar un montón de madera por los alrededores - explicó a sus hermanos, - Construiré mi casa en un santiamén con todos estos troncos y me iré también a jugar. El mayor decidió construir su casa con ladrillos. - Aunque me cueste mucho esfuerzo, será muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo del lobo. Le pondré una chimenea para asar las bellotas y hacer caldo de zanahorias. Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta, felices por haber acabado con el problema: -¡Quién teme al Lobo Feroz, al Lobo, al Lobo! - ¡Quién teme al Lobo Feroz, al Lobo Feroz! Detrás de un árbol grande apareció el lobo, rugiendo de hambre y gritando: - Cerditos, ¡me los voy a comer! Cada uno se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encaminó a la casita de paja del hermano pequeño y en la puerta aulló: - ¡Cerdito, ábreme la puerta! - No, no, no, no te voy a abrir. - Pues si no me abres... ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré! Y sopló con todas sus fuerzas, sopló y sopló y la casita de paja se vino abajo. El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa de madera del hermano mediano. - ¡Quién teme al Lobo Feroz, al Lobo, al Lobo! - ¡Quién teme al Lobo Feroz, al Lobo Feroz! - cantaban desde dentro los cerditos. De nuevo el Lobo, más enfurecido que antes al sentirse engañado, se colocó delante de la puerta y comenzó a soplar y soplar gruñendo: - ¡Cerditos, abridme la puerta! - No, no, no, no te vamos a abrir. - Pues si no me abrís... ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré! La madera crujió, y las paredes cayeron y los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo de su hermano mayor.

Como el lobo ya había derruido las otras dos casas, los cerditos se pusieron a pensar como entraría en la casa esta vez, vieron que el único sitio por donde cabía el lobo era por la chimenea, así que corrieron a taparla con sábanas y mantas.
El lobo se dio cuenta y muy sigilosamente abrió una pequeña ventana por la que entró, y relamiéndose los labios fue a darle un mordisco a uno de los cerditos, pero los otros dos hermanos, que estaban justo detrás llevando más sábanas para tapar le vieron y corrieron hacia el tirándole las sábanas encima. Le fueron poniendo más y más sabanas enrolladas hasta que el lobo quedó atrapado y lo echaron fuera de la casa. El lobo, se llevó tal susto que según pudo salió corriendo y nunca paro.
Aún más asustados los cerditos construyeron una casa de ladrillo gigante para los tres, esta, tenía tres ventanas chiquititas y tres chimeneas tan chiquititas que no cabía ningún animal que les quisiera hacer daño.


Si algún día vais por el bosque y veis una casa como esta, sabréis que son los Tres Cerditos porque les gusta cantar: - ¡Quién teme al Lobo Feroz, al Lobo, al Lobo! - ¡Quién teme al Lobo Feroz, al Lobo Feroz! Fin.




http://es.grimm.wikia.com/wiki/Los_tres_cerditos






Para el texto dramático haremos la adaptación de una obra infantil.

Este texto estaría preparado para segundo ciclo, por su simpleza de compresión y disfrute y su relación con cosas fantásticas o ficticias que motivarían su creatividad pero a a vez tratando temas y valores en los que se tienen que empezar a formar y respetar.


UN GRILLO QUE HABLA

Escena I[Adriana, y Sofía bajo la copa de un árbol, portando herramientas de juguetes. (Un martillo, un serrucho y unos alicates.)]

Sofía:
—¿Este es el árbol?
Adriana:
—Sí, este es el que tenemos que tumbar.
Sofía:
—A trabajar! (Adriana comienza a golpear el tronco como si estuviera clavando. Sofía, hace que serrucha una de las ramas.)
Don grillo:
—¡Ay!, ¡auxilio! ¡socorro, (Gesticulando) me están tumbando la casa! ¡Ay!, ¡Auxilio! ¡Ay!…
(Adriana y Sofía Dejan de jugar. Miran asombradas al grillo)
Sofía:
—¡Un grillo que habla!
Don grillo:
—¡Claro que puedo hablar! Puedo hablar y cantar y brincar cuanto me plazca, pero eso no es motivo para que me tumben la casita.
Adriana:
—¿Y por qué grita?
Don grillo:
—¡Porque me están tumbando la casa!
Sofía:
—Lo siento señor grillo. Sólo jugábamos a los carpinteros. 
Adriana:
—Estas herramientas no son de verdad, son de plástico.
Sofía:
—Es cierto, el serrucho no corta; únicamente hace el sonido.
Don grillo:
—Pero, los golpes del martillo y el ruido del serrucho son verdaderos; y asustan. Asustan mucho. Por un momento pensé que se iba a repetir la historia...
Adriana:
—¿Qué historia? 
Don grillo:
—Yo vivía feliz al lado de una quebrada rodeado de flores y árboles frondosos..., entonces, llegaron unos papeleros.
Adriana:
—¿Papeleros? ¿Cómo las papeleras de la calle?

Sofía: —¿Qué es eso?
Don grillo:
—Los papeleros son hombres de negocios, y su negocio es cortar arboles para hacer papel…Talaron los árboles para venderlos. Sin árboles ni matas en el lugar, apenas llovía. La mayoría de los pájaros y animales decidieron buscar otro sitio para vivir.
Sofía:
—¿Se fueron todos?
Don grillo:
—Casi todos. Los animales comenzaron a enfermar por falta de agua potable.
Adriana:
—¿Agua qué?
Don grillo:
—Agua potable, así se le llama al agua que las personas pueden beber sin temor a enfermar.
Sofía:
—Por favor, don grillo, continúe la historia.
Don grillo:
—Los animales huyeron ya que estaban sin sitio donde vivir, ni de que alimentarse, ni agua para beber. Todas las familias de animalitos salieron los primeros intentando protegerse. Pero algunos nos quedamos y...
Sofía:
—¡Por favor, don grillo, termine la historia!
Adriana:
—¡Sí, por favor!

Don grillo:
—Lo que ocurrió espantoso fue… ¡Que nos azotó un huracán! La tierra pelada, la fuerza del viento y la enorme cantidad de lluvia que caía hizo que el cerro se convirtiera en un río de lodo cuya fuerza arrasó con todo lo que tenía por delante. Apenas escapé. Pues, para evitar ser sepultado por el deslizamiento de tierra, brinqué a un pedazo de rama que flotaba quebrada abajo… Y, bueno…, aquí estoy. ¡Y ustedes me quieren tumbar la casita!
Sofía:
—Perdone, señor grillo; no lo volveremos a molestar. Quisiéramos que fuera nuestro amigo.
Don grillo:
—¡Está bien! Ya lo olvidé. ¡Ya lo olvidé! Sólo fue un susto.
Adriana:
—Don grillo, ¡necesitamos su ayuda! Nuestros padres piensan talar los árboles que están en la parte de atrás de la casa de abuela.
Sofía:
—Sí, los que están al pie del cerro.
Adriana:
—Por favor, don grillo, venga con nosotros para que le cuente a nuestros padres, que están por llegar; lo que a usted le pasó. No queremos que algo así nos suceda a nosotros también.
Don grillo:
—No puedo. Nunca hablo con las personas mayores. Converso únicamente con los niños.
Sofía:
—¡Pero hay que advertirles!
Don grillo:
—Eso, se lo dejo a ustedes. 
Sofía:
—¿Se lo decimos nosotras? Sí, hablaremos con nuestros padres sobre la importancia de proteger el ambiente.
Adriana:
—Todos podemos contribuir a un mejor Puerto Rico. Se pueden construir casas y edificios pero con una buena planificación. 
Fin


http://home.coqui.net/sendero/drama03.htm

Para el texto en verso realizaremos la actividad "CALIGRAMAS"

Este caligrama está preparado para segundo ciclo ya que no necesita el conocimiento de tantas palabras ni es necesario que rime pero aun así, les impulsará y motivará por su belleza final al darle la forma. Creo que son las edades en las que más realizados se van a sentir con la realización de este trabajo.

"De rojo carmín son los sentimientos que encuentro cuando entra en contacto tu beso y mi cuello"




Webgrafia: 



http://www.grimmstories.com/es/grimm_ceuntos/caperucita_roja

http://es.grimm.wikia.com/wiki/Los_tres_cerditos

http://home.coqui.net/sendero/drama03.htm

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/9263/mod_resource/content/1/Literatura%20EP_teor%C3%ADa.pdf

http://educacionporfaplease.blogspot.com.es/